感動サイエンスLab

３月２１日（土）熊本市少年少女発明クラブの閉講式に足を運んできました。 会場の重い扉を押し開けた瞬間、むわっとした心地よい熱気が顔を撫でる。 1年間の集大成を発表しようと出番を待つ子どもたちの目は、もう真剣そのもの。ただの工作教室の発表会だろう、なんて軽く見てはいけません。 そこには、私たち大人が日々の忙しさの中でつい見失いがちな「純粋な探究心」と、社会の困りごとに立ち向かう「生きたアイデア」が確かに渦巻いていたのだ。 デジタルとアナログを軽々と飛び越える学び 活動報告を聞きながら、私はそのフィールドの広さに思わず目を見張りました。 空き段ボールを使ったアナログなモノづくり。 マイクロビットという基板を用いた本格的なプログラミング。 さらにはソフトを活用したマインクラフトのMod制作まで。 もはや現代の学びの場において、デジタルとアナログの境界線など存在しない。 九州規模のコンテスト開催や工場見学といった、外の世界とのリアルな接続も用意されている。現場のプロである講師陣は、決して子ども扱いしない。 本気で技術や知識をぶつける。だからこそ、子どもた

3/20の春分の日。 熊本県八代市、青空の下に掲げられた「公益財団法人 宮嶋利治学術財団」の看板。 ここが、今回の「100万本のどんぐりの仲間たちを創る」壮大な旅の舞台です。 今回の理科教室、そのテーマは 「環境問題を実験によって確かめよう」 。 しかし、私たちが目指したのは、単に問題を学ぶことではありません。 子供たち一人ひとりが、地球に緑を増やす「科学者」となり、自分たちの手で未来の森を創り出す、その熱い宣言の場でした。 どんぐりを守る、科学の目 生き物が育つために必要な、クリーンな空気、優しい雨、豊かな太陽、そして命の水。それらが今危ないこと。 これらを科学的に体験しながら納得すること。 それが、今回の授業の核心です。 子供たちは、真剣な眼差しで実験に取り組みました。 「空気の問題」 「太陽の問題」を通じて、どんぐりが成長するためのエネルギー源と環境を学び、 「水の問題」では、どんぐりが生きるために不可欠な命の水を、その質まで確かめました。 最も手ごたえがあったのは、「酸性雨の問題」に切り込んだ、車の排気ガスの実験です。 「排ガスを集めて、

2/21(土)熊本市南区の富合公民館。 参加者4名というアットホームな雰囲気の中で行われた「熊本市南区発明クラブ」。 この活動には、子供たちが自ら知を構築していくための巧みな設計を隠していました。単なる「工作教室」に留まらない、学びのプロセスを振り返ります。 1. 「自分を知る」ことから始まる学び 活動の冒頭、子供たちはMBTIやビッグファイブ診断を用いた自己分析を行いました。 これは単なる性格診断ではなく、教育心理学でいう 「メタ認知（自分の思考を客観的に把握すること）」 を促すためのステップです。 自分がどのタイプかを知ることで、「自分ならどう問題を解決するか」という自分なりの武器（リソース）を確認する。この自己理解が、この後の創作活動における「自己効力感」の土台となりました。 2. 「制約」がアイデアを引き出す 次に、カードを組み合わせてアイデアを出すワークが行われました。「状況のカード」×「感情のカード」という掛け算です。 一見難しそうに見えますが、実は「二重符号化（言葉とイメージを結びつける）」や「認知負荷の調整」として機能しています。